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高职院校基于微课的翻转课堂教学模式及方法探讨

发布时间:2019-01-09浏览:29

     【摘  要】随着网络技术的发展,高职院校传统教学模式已经难以满足学生现代化的学习需求,急需能够完善传统教学模式的现代课堂教学模式,以满足新时代高职学生个性化的学习需求。基于微课的不但将之前的教学顺序与教学结构进行了改变,而且为教师和学生课后借助移动智能设备交流学习提供了条件,为提高教学质量及培养学生良好的学习习惯打下了坚实的基础。

  【关键词】高职院校 微课教学方法 探讨

  在新课程改革背景下,高职院校面临着诸多挑战,传统教学理念与方法难以适应新时代素质教育教学的要求,所以教师要及时改变教学内容与教学方法。互联网时代的发展,翻转课堂成为一种新型教学模式,对提高学生学习能力及加强教学质量都有着重要的现实意义。因此,笔者通过研究与翻转课堂,提出了基于的翻转课堂教学模式与方法。

     微课与翻转课堂
  1.微课

  微课是指利用微型网络多媒体技术打造而成的一种新型课堂教学形式,在现代化技术快速发展的当下,对促进高职院校教学改革发挥着积极作用。在澳门葡京官网app信息网络平台,微课以音视频为载体应用到课堂教学中,对提升教学质量有着积极的作用。

  2.翻转课堂

  翻转课堂与传统课堂教学模式有所不同,翻转课堂顾名思义就是翻转传统的课堂学习过程与教学过程,课前教师就已经布置好教学任务,学生在课前就能学习到相关知识点。

  在课堂教学中,学生结合学习中出现的问题向老师或其他同学请教,教师与学生共同交流和沟通,培养学生学以致用的能力,使学生能够举一反三、触类旁通;课后,学生主动复习课堂上老师所讲内容,预习下一课内容,遇到问题及时请教老师,并能积极与同学互相交流。翻转课堂改变了高职教师的主体位置,突出学生的主体位置。随着信息技术的发展,翻转课堂的应用优势也越发凸显。一是通过互联网学生可以获取更多学习资源,不再依靠教师单方面传授。二是教师与学生角色发生了转变,学生自主学习能力得以提高。教师的责任就是引导学生学会理解知识,并主动将知识运用到实践中。顺利开展翻转课堂需要信息技术作为后盾,而微课正好能作为优质的课外学习资源,对翻转课堂的实施有着强有力的支撑作用。

      高职院校基于微课的翻转课堂教学现状
  当前,虽然基于微课的翻转课堂教学取得了良好的成绩,但我们不能沾沾自喜,要看到其中存在的问题。存在的问题主要体现在以下几个方面。

  1.学习方面

  在正式上课之前,学生需要提前根据任务单、教案等观看教学视频,主动完成教师布置的练习题。但由于高职院校学生基础相对薄弱,自主学习能力不高,抄袭作业的现象十分普遍,即便教师通过网络平台监控,也难以有效掌握学生学习的实际情况。

  2.教学组织

  教师在教学组织中需要加强工学结合度,工学结合度如若不高,就很难培养出企业真正所需要的人才。在翻转课堂教学中,学生层次经常被忽略,造成学习成绩两极分化。同时,若没有任务单及教案的引导,学生只观看教学视频是很难掌握学习重难点的,教学也就难以达到预期的效果。

  3.教学设计

  在教学设计方面,教师如果不对高职院校教学具体情况进行深入研究,仍旧沿用本科院校的翻转课堂教学方法,只注重形式却忽略教学内容,且教学内容乏味,就难以提高学生学习的积极性,微课视频就流于形式。

  4.教学评价

  当前教学中评价方式过于滞后,过度注重评价学习结果,缺乏评价微课质量及翻转课堂的应用过程,没有从多层面、多角度进行评价,评价体系难以充分发挥作用,尤其缺乏企业评价这一环节。

      高职院校基于微课的翻转课堂教学模式
  1.课前引导学生利用微课自主学习

  教师应结合学生成绩,有针对性、有目的地对其进行分组,并在每个小组选出一个小组长。课前,学生可以通过教师布置的任务,自主进行知识预习,预习中需要掌握好知识的重点与难点,以便在课堂中能够跟上教师的教学思路。所以,在录制微课的过程中,教师需要结合教学任务,通过实训操作、PPT视频录制等形式做好习题测试、学习任务单编制等,并在网络平台中上传学习资料,通知学生及时学习相关知识,明确此单元学习目标与任务,并通过自测题库考查学生最终学习效果。教师可以在网络平台中设置学生讨论模块,以便学生发布学习过程遇到的问题,提高学生理解能力。此外,教师还可以汇总学生自行测试情况,明确课堂需要重点讲授的内容。

  2.课中引导学生利用微课解决疑难

  教师可以在课前结合学生在微课平台上讨论的难题,总结教学任务,设置教学情境,在课堂教学中,引导学生明确学习任务,以小组为单位共同合作,对学习任务进行分解,且每个小组成员都要有任务。为了让学生能够及时地、高质量地完成学习任务,教师需要结合学生知识点掌握情况,播放微课视频,着重讲解相关重点、难点问题,帮助学生加深理解。学生观看微视频后,可以通过小组讨论方式完成学习任务。另外,在课堂教学中,教师需要有针对性地对学生加以引导,使每个小组能够结合遇到的情况,积极地完成学习任务,稳步提高学习效率。

  3.课后引导学生利用微课巩固学习

  课后学习巩固环节是强化学生深入掌握知识点的关键。在以往的教学模式中,课后教师布置作业,学生独立完成,教师逐一批改,师生之间的互动仅限于此。而翻转课堂教学中,教师为每个小组布置学习任务,学生以小组合作形式完成学习任务。教师布置的任务包括教学中的各知识点,学生充分利用所学知识解决遇到的问题,这是教师检测学生学习效果的一种有效方法。这种方法既有利于提高学生的团队协作能力,也有利于学生了解学习的重难点。在这一过程中,很多学生由于没有深刻理解知识点,难以完成课后学习任务,教师可将课堂教学视频上传到学习平台中,让学生在小组反复讨论中学习,帮助其完成课后学习任务,使其能够深入掌握学习的重点知识。

      高职院校基于微课的翻转课堂教学方法探讨
  1.精心设计微课内容

  在高职院校翻转课堂教学过程中,教师需要从具体情况入手,根据学生学习特点,为学生自主学习设计相应的微课内容,通常包括教学设计、教学目标、教学反思等部分。教师还应控制好课堂教学中微课的时间,通常在5分钟左右,重点把握教材中的相关知识点,授课方式应新颖、有趣,便于激发学生学习的积极性。翻转课堂教学的前提以学生自主学习为主,让学生独立分析相关知识,进而丰富自身知识体系,拓展学习思维。具体来讲,在教学中教师应以学生为主体,深入考虑学生学习需求,在课前为学生准备好所需的教学资料,可以以视频形式呈现,激发学生自主学习的积极性,便于学生在课前结合自身学习能力选择适合的学习资料,进而规划自身学习进度与内容。为了确保学生自主学习的质量,教师需要结合教学内容合理设置问题,以便学生能够有目标地进行学习。同时,教师还需要启发学生的学习思维,引导学生自主探究学习方向,提高学习效果。

  2.结合教学内容推动学生自主学习

  在翻转课堂教学中,教师需要将学生作为教学主体,提升合作探究的效果。在课前预习中,教师已经设置了问题引导,学生在课前也利用微课等初步接触了新知识。在课堂教学中,教师需要深入分析学生自主学习遇到的问题,并帮助学生彻底解决这些问题,使学生可以学习这些知识。课堂答疑解惑是翻转课堂教学中十分重要的部分,教师需要高度重视,通过答疑解惑让学生完全内化所学知识,这样才能够使翻转课堂教学实际效果真正得到提升。在答疑解惑时,教师需要结合教学内容,组织学生深入分析存在的问题,以小组讨论的形式引导组内每位成员探讨问题,集思广益,加深学生对相关知识点的掌握程度,构建完善、有效的知识体系,从整体上强化学习效果。此外,在课堂教学中,教师要充分运用微课视频设置教学情境,让学生可以自主使用微课教学的资源,清楚所要掌握的问题。教师还可以结合教学重点知识,组织学生开展讨论研究,引导学生学会总结和分析问题。通过基于微课的翻转课堂教学方法可以提高课堂教学质量,增加学生交流探讨的机会。

  3.以评价反馈提高学生学习质量

  在高职院校构建翻转课堂教学模式中,进阶训练是很重要的一个部分,对提高教师教学质量与学生学习水平都有着积极的作用。对学生来说,进阶训练有利于学生巩固已经学习过的知识,有利于其深入掌握学习目标,不断提高自身学习能力,保证学习效果,促进自我全面健康的发展。对教师来讲,进阶训练是进行翻转课堂教学的基础,不但有助于教师深入了解学生自主学习的情况,而且有助于教师结合学生训练情况,对教学方式与内容进行有针对性的调整,以保证课堂教学效果最大程度的发挥。在进行基本知识教学后,教师要及时与学生进行交流和沟通,让学生主动梳理所学知识点,并合理评价学生学习中的表现,提高学生学习的自信心,引导学生主动查找学习中的不足,有针对性地解决知识的缺陷问题。当然,评价方式并不局限于教师与学生,可以将生生评价、自我评价等融入其中。唯有多方面、多角度评价学生学习情况,才能够确保评价的科学性、合理性,才能够对学生后续学习进行具体的、可行的指导,为学生日后自我分析与调节提供具体支持,帮助学生得到更好的发展。

      结 语
  随着科学技术的发展,高职院校运用微课构建翻转课堂教学的方法,对提升教学质量及培养学生综合素质有着十分积极的作用。因此,在教学实践过程中,高职院校教师要深刻认识到微课翻转课堂教学应注重课前准备、设置问题、合作学习、答疑解惑、教学评价等环节,只有这样,才能够真正提高教学质量和教学效果,使学生取得更大的进步。同时,教师需要高度重视翻转课堂教学,提升课堂教学实际效果,为学生提供多种教学模式,为培养素养高、能力强的现代化人才而不断努力。

      参考文献:
  [1]刘洋:《基于微课的高职院校翻转课堂教学模式探析》,《电子测试》2018年第9期,第130-131页。

  [2]黄成菊:《基于微课的高职院校翻转课堂教学模式分析》,《西部素质教育》2017年第3卷第4期,第167页。

  [3]谢永朋、徐岩:《微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式》,《现代教育技术》2015年第25卷第7期,第63-67页。

  [4]曹英:《基于微课的高职院校翻转课堂教学模式的分析》,《高教学刊》2015年第12期,第67-68页。

  [5]郭绍青、杨滨:《高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究》,《中国电化教育》2014年第4期,第65-66页。

  (作者:龚燕飞 陕西职业技术学院)