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一流高职院校建设的内涵、特征与路径

发布时间:2019-01-30浏览:45

  2017年底, 澳门葡京官网app公布了世界一流大学和一流学科建设名单, 这标志着“双一流”计划正式实施。近两年, 一流高职院校建设也登上历史舞台, 各省陆续公布了本省的一流高职院校建设名单。一流高职院校建设已成为我国高职教育发展的重要战略。

  我国高职教育经过30多年的快速发展, 数量已达到了1388所, 在校生规模超过1000万人。特别是在2006年高职教育被确立为高等教育独立类型后, 经过实施国家示范性 (骨干) 高职院校建设项目, 一批高职院校的综合实力有了大幅提升。这些高职院校已成为我国高职教育的排头兵, 发挥了积极的示范作用。一些专家纷纷对高职院校建设提出“后示范”建设的设想。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 (国发[2014]19号) 中, 我国第一次在国家层面上提出建设世界一流职业院校的目标。在这样的背景下, 2016年广东省组织实施一流高职院校建设项目。顺德职业技术学院作为广东省15所一流高职院校建设单位之一, 对建设一流高职院校进行了探索和实践。


一、一流高职院校的内涵


(一) 一流高职院校是相对的

  建设一流高职院校, 首先要明晰“一流”的内涵。在现代汉语中, “流”指的是“品类”“等级”;“一流”指“第一等的”。可见, “一流”是一个相对比较的概念, 是在一定范围内相比较而言, 有一流, 必定有二流、三流等。通常所指的“一流”, 其前缀都是特指一定区域范围内的“一流”。因此, 一流高职院校就是指在一定区域内第一等的或本行业内第一等的高职院校, 可以分为地方一流、国家一流和世界一流高职院校, 或者某行业一流高职院校。显而易见, 广东省一流高职院校, 就是在广东省内78所高职院校中排名第一等的院校;国家一流高职院校, 就是在国内高职院校排名第一等的院校;世界一流高职院校呢?当然是排在世界高职院校第一等的院校。但世界一流高职院校是什么样的?这方面的研究成果还不多。少数学者认为我国高职院校可以争创世界一流。到目前为止, 我国只有深圳职业技术学院出台了建设世界一流高职院校的方案。

(二) 一流高职院校是动态的

  由于我国高职院校发展日新月异, 成就举世瞩目, 人们对高职院校的认识也在不断提高。因此, 一流高职院校的标准会随着院校的发展和人们认识的提高而发生变化。所以, 一流高职院校是一个动态的概念。据报道, Times、US News、QS和ARWU等几个世界主流高校排行榜的中国高校排名是确定“双一流”名单的主要依据。而到目前为止, 还没有类似这样的世界性高职院校排行榜。与普通高校相比, 高职院校发展更易受地方经济社会发展水平的影响, 其质量标准更难以确定, 这就使得制定一个什么样的标准作为一流高职院校评价的依据就显得尤为重要。

(三) 一流高职院校是目标追求

  为什么要建设一流高职院校?目标导向是教育管理部门常采用的政策手段。实施一流高职院校建设计划, 正是目标导向, 是指挥棒。计划也具有重要的遴选作用, 推动各高职院校形成竞相发展的局面。而对于高职院校来说, 建设一流高职院校是高职院校发展到一定水平时的目标追求, 可以凝聚各方面的力量, 动员和激励广大师生朝共同目标奋进。

  一流高职院校建设要避免“双一流”建设的诟病, 防止给一流高职院校贴上标签, 固化身份。一流高职院校建设应成为所有高职院校的奋斗目标、发展动力, 让争创一流、力争上游成为高职院校的常态。


二、一流高职院校的主要特征


  虽然一流高职院校还没有确定的评价标准, 但高职院校有着自身作为一种新型高等教育机构的独特属性、功能和特征, 有着与普通高校不同的质量观。因此可以从高职院校人才培养、技术研发和社会服务等功能入手, 分析一流高职院校应该具备的主要特征。

(一) 培养出一流的技术人才

  培养技术技能型人才是高职院校的首要任务和主要功能。一流高职院校应该能培养一流的高素质技术技能型人才。培养的学生在地方产业发展、社会进步中的作用是一流的, 在地方具有广泛的影响力, 能为国家建设做出较大贡献。世界一流高职院校, 则培养的学生能在不同的国家和地区任职, 能适应职业岗位要求的变化。

  由于人才培养具有滞后性、见效慢、难量化的特点, 造成当前普通高校的排名过于强调科研上的数据指标, 而忽视人才培养上的实际成效。但对高职院校来说, 人才培养是生命线, 任何时候都必须高度重视, 决不能弱化、淡化。

(二) 创新出一流的技术成果

  科学的目的是认识现实世界, 是通过创新理论, 从而不断丰富人类知识。技术的目的则是控制现实世界, 通过创新手段方法来创造出更好的新产品。所以科学研究与技术研发是有区别的。普通高校主要定位于科学研究, 而高职院校定位于技术研发, 是利用已知的规律设计有用的器具和有效的方法, 从而使我们更好地控制事物, 使用事物, 包括技术创新、工艺创新和管理创新等。一流高职院校研发出的一流技术成果应是能解决当前区域产业发展中面临的前沿技术难题, 发明创造一流新产品, 或者创新管理制度, 明显改进管理流程, 提高管理效率。

(三) 提供一流的社会服务

  一流的高职院校必须具有超强的社会服务能力, 这种能力具体体现在:为企业技术开发和生产提供技术服务;建有完备的社会职业培训体系, 为行业、企业和社会人员提供技术培训服务, 满足个体持续发展需要;服务全民学习、终身学习社会, 为社会人员提供一流的学历提升教育服务;为社区提供丰富的文化资源, 引领社区文化发展。


三、一流高职院校的建设路径


  一流高职院校要培养出一流的技术人才, 创新出一流的技术成果, 提供一流的社会服务, 必然要选择以下建设路径:

(一) 优化与升级专业

  专业是高职院校人才培养的载体, 专业水平决定了人才培养质量。专业是人才培养的组织系统, 提高专业的组织化程度, 让教师、课程、设施、制度等要素有序、高效地运转起来, 提高人才培养的质量和效益。一流高职院校必然要有一流专业作为支撑, 一流专业建设是一流高职院校建设的基础。要牢牢抓住专业建设这一龙头来促进和推动一流高职院校的建设和发展。当然一流高职院校的专业不可能都是一流的, 所以专业建设时, 要扬长避短, 应选择那些产业需求大、发展基础好的专业重点打造。由于已经有一定的建设基础, 所以一流高职院校的专业建设重在优化与升级。面对产业的转型升级, 专业要以前瞻性战略眼光判断本专业服务的产业发展动向, 找准专业优化与升级的切入点。

(二) 建立协同创新平台

  现代企业已成为技术知识生产的重要主体。高职院校应联合高校、企业、行业、科研院所和政府等, 共同建立工程技术中心、文化发展中心, 来解决行业急需的关键技术和共性技术问题, 引领区域文化事业发展。

  以平台为依托、以项目为纽带, 协同创新, 协同育人。在解决企业技术难题的过程中, 教师服务能力得到提高, 学生参与项目, 创新创业能力得到培养。通过解决未知技术问题, 把科研成果转换为教学资源, 以科研促进教学改革, 学生以科研成果替换课程成绩。在服务企业技术创新中, 改革体制机制, 超越学校与企业的藩篱, 促进校企合作、产教融合;破除学校内部壁垒, 促进跨院系合作、多专业融合。

(三) 建设一流的双师型队伍

  毋庸置疑, 师资是高校发展的关键。建设一流高职院校, 师资建设成为最紧迫的任务。对于一流高职院校的师资, 要从教师个体和教师团队两方面来考量。对教师个体而言, 要培育或引进具有“双师”素质的高水平教师, 即能“手脑并用”“教学做合一”的教师。他们既有超强的教学能力, 在教学方面取得创造性成果;又具有跻身行业前沿的专业研究能力, 在国家乃至国际上享有声望。但这样的“双师”素质教师太少, 因此, 还要从教师团队的整体考虑, 聘请国内外知名企业、行业公认的技术大师、工艺大师或行业专家, 建立兼职教师库, 组建“双师”结构教师团队。要建立机制、创造条件为教师发挥才能提供服务, 如建立技术大师工作室, 支持教师开展人才培养和技术研发工作。

(四) 国际化发展

  中国作为世界制造中心, 正向世界创造中心转变, 特别是随着中国“一带一路”倡议的推进, 一流高职院校要承担更多责任, 除引进国际教育资源外, 更要成为高职教育的输出者。一流高职院校, 一方面要引入国际职业资格认证体系或外向型企业的产品制作标准和用人标准, 探索国际化的人才培养模式;研究加入《悉尼协议》《华盛顿协议》和《都柏林协议》, 改进提升专业建设;主导研究制定职业教育国际标准与规则, 开发对应的专业标准和课程体系, 培养理解多元文化、具有国际视野、掌握国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的应用性技术人才, 满足地方企业“走出去”发展战略的需要。另一方面, 探索发展中国家开展职业教育援助的渠道和政策, 吸引境外学生来华学习, 开展海外联合办学、培训、多领域国际项目合作, 为周边国家培养当地经济发展亟须的技术技能型人才。

(五) 涵养文化自信

  文化自信是一个组织或个人对自身文化价值的高度认同, 对自身文化生命力的坚定信念。文化是高校之魂。教育的本质是一种通过文化促进人的发展的生命活动, 文化育人是大学教育的本质, 而文化自信是文化育人的前提。我国高职院校因为受发展时间和条件的限制, 在教育实践中缺乏文化自觉和文化自信。但必须从建设文化强国、文化育人的高度认识到高职院校发展一定要有自己的特色文化, 要涵养文化自信。文化自信是高职院校发展的内在动力和精神源泉。没有文化自信, 高职院校培养不出一流的技术技能型人才。

  高职院校文化建设在内容上应从三个方面着力:从传统文化中吸取精华, 打牢高职文化的根基;整合企业文化, 企业行业的先进文化应成为高职文化的重要内容, 实践实训引入企业文化, 课程实践体验企业文化, 社团活动渗透企业文化;融入优秀地方文化, 打造有地方特色的校园文化。高职院校可以从精神、物质、制度和活动共四个层面涵养文化自信。一是培育学校办学理念、校训等打造学校的精神文化;二是通过环境净化、绿化、美化、规范化、教育化创造良好的物质文化;三是通过制度的制定, 建立规范的制度文化;四是通过行为美的提倡, 构建良好的活动文化。


四、顺德职业技术学院建设一流高职院校的实践


(一) 面向区域产业发展升级专业

  学校服务于区域家电、制冷等传统产业的转型升级及现代装备制造业、现代服务业等战略新兴产业发展的新要求, 瞄准区域重点、特色行业企业的重大需求, 推动专业与产业的深度对接, 为区域产业输送发展型、复合型、创新型的技术人才。学校根据发展实际, 遴选家具设计、制冷与空调技术、智能家电、工业分析技术、机电一体化技术、电气自动化技术、数控技术、物流管理、应用英语和烹饪工艺与营养共10个专业作为一流高职院校高水平建设专业。

(二) 建设引领产业转型升级的技术研发平台

  2015年顺德的家电制造、机械装备、珠宝首饰三个产业产值之和占顺德全区产业产值总量的79.7%, 智能制造、精益制造、两化融合三大领域产业产值高度聚焦, 应用技术需求高度集中。学校聚焦地方经济发展的主战场, 把建设相应的应用技术研发平台作为主攻方向, 以大平台、大投入, 力争做出大贡献。重点建设智能制造、先进机械装备、智能家电和珠宝首饰共4大技术应用研发平台。

  经过努力, 学校在2017年9月获得5个广东省工程技术研究中心的认定, 涉及智能制造、特种材料等领域。更值得一提的是, 近期学校与德国亚琛工业大学合作, 建立广东—亚琛工业4.0研究中心。中心的建设目标是:以德国工业4.0技术与理念为指引, 推动顺德以及珠三角地区装备制造产业、智能制造与工业机器人产业、工厂自动化与智慧工厂等产业升级、发展;加强技术推广, 开展高端技术研究, 服务企业发展。中心的主要功能模块包括:工业4.0示范工厂、工业4.0技术实施与服务、工业4.0员工培训和学生教育等。

(三) 建设集智慧管理和智慧教学于一体的智慧校园

  建设及优化数据中心与智慧云平台。构建模块化、标准化的基础架构资源池。实现资源按需配置、快速配置, 降低成本, 提高资源利用率。

  重构教育治理模式, 改变传统教育管理理念。实施学生全生命周期ERP项目, 实现学校架构、培养方案、学籍、排选课、学生财务、成绩、授课、排考、教材、师生自助服务等涉及学生全生命周期方面的关键流程管理的重构。重构教育教学模式, 以学生为中心, 让每一个学生在校享受同等的教育服务。建设智慧课堂, 为学生提供交互式移动学习, 简化课堂管理。重构教师专业发展模式, 提高教师教学质量、水平。构建在线实训云服务, 通过虚拟化技术整合物理资源, 帮助师生简化开发部署活动, 为教学实验、多媒体教学等教学活动提供支撑。

(四) 建设以墨子工匠精神为核心的特色文化

  2300多年前的墨子是我国第一位平民教育家。他主张“救世利民”的教育理念, 培养“厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术”全面发展的“兼士”。他把教育内容分为“谈辩”“说书”“从事”, 实际上是文、理、军、农、工的分科教育。他把知识获取分为闻知、说知、亲知三种途径, 非常注重实践教育。他主张“扣则鸣, 不扣则必鸣”的教育方法值得职业教育借鉴。墨子思想蕴含着职业教育的理论, 是我国职业教育的文化根基。

  自建校以来, 学校就高度重视特色文化建设, 大力推进文化育人。特别是近几年, 学校自觉深入学习墨子思想, 创建以“墨子工匠精神”为特色的大学文化, 努力培养有自信的现代知识型幸福工匠。2017年6月10日, 学校与中国墨子学会联合举办墨子思想与职业教育研讨会。澳门葡京官网app职业教育与成人教育司领导、中国墨子学会专家出席了研讨会。举行了墨子像揭幕仪式和学校校训、校歌发布仪式, 发布了“厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术”的校训。校训出自《墨子·尚贤》篇, “厚乎德行”要求道德品质高尚、行为举止高雅、素质修养良好, 强调立德为先, 体现个人内修与外饰的和谐统一;“辩乎言谈”要求积极观察分析、归纳推理, 展示自信表达, 体现个人内在才情与外在魅力的和谐统一;“博乎道术”要求通晓事物规律、熟练技术技能、理论联系实践, 突出学以致用, 体现思想与方法、学养与能力的完美结合。校训简言之, 就是要求“厚道”“明白”“能干”。

  总之, 一流高职院校的建设在我国虽然还是新生事物, 甚至还没有公认的评价标准, 但可以遵照明晰内涵、紧扣特征和确定路径的思路去探索和实践, 不断积累一流高职院校的建设经验, 努力提高高职院校发展水平, 早日实现建成世界一流高职院校的高职教育中国梦。


作者:

顺德职业技术学院 肖坤 陈燕舞

参考文献

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